Социально педагогический патронаж что это такое

Понятия патронаж и патронат нем Раtrоnе фр Pаtrоn возникли очень давно, во времена Древнего Рима Они означали первичном варианте доминанту одного человека над другим, поскольку покровитель, защитник так трактовалось слово раtгоnаt Древнем Риме лице богатого, влиятельного человека осуществлял помощь, покровительство получение земли, защита судах и др по отношению к бедному человеку. Доверенное лицо социальный работник, психолог, специалист по социальной работе выстраивает свою работу с семьей, используя принцип сотрудничества и доверия Он стремится смотреть на мир через призму кризисной ситуации, случившейся с клиентом, но делает все необходимое, чтобы активизировать самого человека и его семью подводит клиентов к целесообразности того или иного решения, предлагает пробовать, экспериментировать, выдвигать гипотезы, воплощать их жизнь. Таким образом, процессе социального патронажа возможно решить следующие связанные между собой задачи. В результате социального патронажа семья не становятся клиентами на долгие годы Когда специалист видит, что клиент и его семья адаптированы к ситуации, то специалист или команда специалистов решают вопрос о прекращении социального патронажа Однако ситуации острой необходимости специалист вновь помогает семье.

социально педагогический патронаж что это такое

Социальный патронаж это социальная технология, которая предполагает постоянное социальное сопровождение семьи и детей, попавших особо трудную, кризисную ситуацию, с диагностическими, контрольными, адаптационнореабилитационными целями а также позволяет устанавливать и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации и оказывая незамедлительную помощь. Диагностические цели социального патронажа предполагают ознакомление с условиями жизни семьи, изучение возможных факторов риска медицинских, социальных, бытовых, исследование сложившихся проблемных ситуаций семье.

социально педагогический патронаж что это такое

Социальный патронаж адресуется и предоставляется конкретным семьям и детям соответствии с характером возникающих у них социальных и личностных проблем и особенностью ситуации, которая профессионально диагностируется как трудная и опасная для них самих и окружающих взаимодействие и содействие, заключающееся создании условий для осознания клиентами своей позиции по отношению к специалистам службы и совместной работе с ними по корректировке ситуации разделение ответственности между клиентами и специалистами на решение кризисной, жизненной ситуации и постепенная, но целенаправленная, ее передача клиентам создание условий для самостоятельного творческого освоения клиентами системы взаимоотношений с окружающим миром и со своей ближайшей средой, а также для совершения личностно значимых жизненных поступков и выбора Наряду с этими специфическими принципами, деятельность службы социального патронажа должна строиться с учетом общих принципов работы социальных служб, которые имеют универсальный характер Это принципы служения клиенту учета его личностных, психологических, возрастных и физиологических особенностей конфиденциальности открытости для всех нуждающихся своевременности оказания социальных услуг и ряд других Следование этим принципам закономерно влияет на организацию и содержание всей деятельности службы социального патронажа, подчиняет ее единым правилам и закономерностям, обеспечивает эффективностью принимаемых усилий Алгоритм взаимодействия специалиста с семьей.

Понятие, сущность и функции семьи Типы отношений внутри семьи традиционный и демократический Социальноэкономическое положение семьи современной России Учреждения социального обслуживания семьи и детей Организация социальной защиты семей Москве. Изучение, каком психологическом, а так же физическом состоянии находятся члены семьи. Помощь родителям формировании педагогической культуры, которая далее будет направленна на воспитание ребенка. Работа социального педагога, что проводит патронаж над определенной семьей, завит еще и от ведомств, криминальной милиции, служб занимающимися делами не совершеннолетних детей, диспансера наркологического характера и множество других Ввиду этого социальный педагог должен понимать, что налаженный контакт с этими структура дальнейшем благотворно скажется на патронаже семьи и расширит спектр его работы. Осуществление социального надзора постоянное отслеживание течение определенного времени состояния дел клиента. Кризисные или стрессовые переживающих кризис или стресс, который сопровождается ярко выраженной, острой эмоциональным напряжением. Совет, есть собственная точка зрения на лучший способ действий сложившейся ситуации. Специалист, осуществляющий социальный патронаж, выполняет ряд социальных ролей дружелюбный и компетентный собеседник, помощник, учитель, руководитель, посредник, советник, защитник и тому подобное. В социальнопедагогическом патронаже детей, группы риска выделяют три зоны внимания социальных педагогов.

Социальное сопровождение социальное сопровождение В Украине социальная работа, направленная на решение индивидуальных потребностей клиента, нормативных документах определена термином социальное сопровождение, параллельно с которым различных изданиях используется также термин ведения случая, социальное сопровождение Учитывая специфику реализации и задачи, решаемые процессе сопровождения клиента или семьи, социальное сопровождение можно охарактеризовать как вид технологию социальнопедагогической работы, направленной на социальную поддержку клиентов, которые, при определенных жизненных обстоятельствах, нуждаются профессиональной социальной помощи. Социальнопедагогическое сопровождение сопровождения неблагополучных семей по И Трубавиною это долговременная, разнообразная помощь различным типам неблагополучных семей, направленная на создание условий для устранения причин неблагополучия их возможности компенсации, форсирование процесса формирования способности семьи самостоятельно развязку связывать свои проблемы, преодолевать трудности, выполнять функции, реализовывать свой социальный и воспитательный потенциал, права обществе, коррекцию и улучшение внутрисемейных отношений семьи с микро и макросреды. Уважение к человеку, признание его ценности независимо от реальных достижений и поведения личности. Индивидуальный и дифференцированный подход к каждой личности, каждой семьи с учетом их потребностей и особенностей.

Принцип добровольности социальное сопровождение не имеет назначаться принудительном порядке, а должно быть добровольным выбором клиента. Принцип конфиденциальности процессе планирования и реализации социального сопровождения социальный работник должен сохранять тайну, касающуюся личной информации о клиенте или семью. Социальнореабилитационная восстановление социальных функций индивида, приведения индивидуальной или коллективной поведения соответствии с общепризнанными правилами и нормами. Личностногуманистическая содействие самореализации и самоактуализации человека, развития ее потенциала и внутренних ресурсов. В Украине существуют такие виды социального обслуживания 1 стационарное обслуживание граждан, частично или полностью утративших способность к самостоятельному обслуживанию и нуждаются уходе и надзора условиях постоянного или временного проживания учреждениях социального обслуживания 2 нестационарное обслуживание без проживания граждан учреждениях социального обслуживания 3 полустационарное обслуживание отделениях дневного или ночного пребывания учреждений социального обслуживания течение определенного периода времени 4 по месту жительстваобслуживания домашних условиях граждан, частично утративших способность к самообслуживанию и нуждающимся постоянно или временно предоставление социальных услуг 5 срочное обслуживание разового характера граждан, попавших трудную жизненную ситуацию.

социально педагогический патронаж что это такое

Социальное обслуживание на дому является одной из основных форм социального обслуживания, направленной на максимально возможное продление пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов привычной социальной среды с целью поддержания их социального статуса, а также защиты их прав и законных интересов К числу надомных социальных услуг, предусматриваемых перечнем гарантированных государством социальных услуг, относятся. Основное положение современной системы социальнопедагогической помощи утверждение приоритета личности и семьи по отношению к обществу и государству В настоящее время социальнопедагогическая деятельность тормозится отсутствием статистической информации о лицах с ограниченными возможностями. Содержание работы социального педагога включает следующие направления. Главная линия государственной социальной помощи области социальной педагогики лицам с ограниченными возможностями России перенос центра тяжести системе социальной помощи с денежных выплат на указание прямых социальных условий. Третья группа инвалидности присваивается том случае, если результате заболеваний, травм или дефектов развития имеет место стойкое, но незначительно или умеренно выраженное расстройство функций организма, ведущее к некоторому ограничению жизнедеятельности.

Для детей и подростков с отклонениями развитии, имеющих перспективе ограничение трудоспособности, профориентационная и профконсультационная работа начинается еще период обучения школе, несмотря на зависимость содержания и метода профориентационной работы от характера и степени тяжести нарушения Существуют общие закономерности организации такой работы. Для взрослого человека важно определить характер изменений психологического и социального статуса человека, связанных с заболеванием, травмой или нарушением развития. В зависимости от характера и степени тяжести нарушения, человек с ограниченной трудоспособностью может получить различные виды профессионального образования от начального до высшего профессионального. При наличии интеллектуальной нормы лица с ограниченной трудоспособностью имеют равные возможности обучения высших и средних профессиональных образовательных учреждениях. Итак, патронаж это вид деятельности социального педагога, который предусматривает посещение ребенка дома с диагностической, контролирующей и реабилитирующим целью, который позволит поддерживать длительные связи, свои оечасно изучить проблемные ситуации, оказывать срочную пособий.

Социальный педагог организатор внеурочной работы классный воспитатель Это специалист по организации социальнопедагогической работы с классом, несколькими параллельными классами Введение должности классного вых воспитатели было бы альтернативой классному руководству В отдельных случаях такое нововведение оказалось вполне оправдано Отдельные учителя с воспитательной работой не справляются или не хотят им заниматься В Этому случае классный воспитатель компенсировал бы недостаток квалифицированной воспитательной работы класскласі. Социальный педагог педагогпсихолог Данная специализация социальной педагогики получает все большее распространение В ее основе выполнение одновременно функций психолога и социального педагога при работе с ученика ямы, имеющих трудности обучении, проблемы с воспитанием, взаимоотношениями со сверстниками, учителямми. Основные направления социальнопедагогической работы социального педагогапсихолога могут быть такие.

Социальный педагог социальный работник Данная специализация получила наибольшее распространение Это обусловлено тем, что профессиональной деятельности социального педагога и социального работника много общего Кроме того, реальной практике на социального педагога, очень часто возлагаются функции социального работника, штатная единица которого большинстве общеобразовательных учреждениях отсутствует В этом случае действие льнисть социального педагога включает себя весь комплекс вопросов, связанных с защитой прав ребенка, предоставлением ей помощи решении социальных проблемблем. Социальный педагог методист Такой специалист занимает особое место среди работников социальной службы школы Это должен быть педагог, имеющий опыт преподавательской деятельности, способен завоевать авторитет и пользоваться уважением у учителей школы, учеников и их родителей Выпускник высшей школы таким багажом обладать сразу не может, и к нему вряд ли обратится за советом учитель, проработавший некоторое время школе и имеет проблемы обучении и воспитании учащихся, во взаимоотношениях с родителями Начинающий учитель также не будет спросить совета у такого же, по опыту работы, как и он сам Социальный методистом оже быть наиболее авторитетный учитель школы по возрасту, опыту и действенности педагогической работы, прошедший специальную подготовку переподготовкуовку.

Итак, особенностью социальнопедагогической работы социального педагога является его умение определять проблемы и потребности личности на разных уровнях, осуществлять посредническую работу, использовать ресурсы и различных учреждений, работающих с детьми, и знания смежных проф. Именно семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно, какой семье воспитывается ребенок, благополучной или неблагополучной. Для того чтобы не путаться понятиях, определяющих специфику семьи, специалисты по социальной работе выделяют три типа семей условноадаптированные, это благополучные семьи, но у каждой семьи есть риск попасть трудную жизненную ситуацию Семьи группы риска те, которых несколько функций подвергаются деструкции И неблагополучные семьи, работа с которыми затруднена связи с большим количеством сложностей, с которыми столкнулись члены таких семей. Патронаж от фр рatrоnаgе покровительство вид социального обслуживания, преимущественно на дому, клиентов группы риска, который заключается постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их жилищ социальными работниками, оказании им необходимой экономической, материальнобытовой помощи, проведении несложных медицинских манипуляций и.

Социальнопсихологический патронаж реализуется различных формах длительно оказываемой психологической и социальной помощи семьям, переживающим конфликт или стрессовое состояние, а также имеющим проблемы воспитании детей, находящимся состоянии хронической социальнопсихологической дезадаптации и эмоционального напряжения. Кроме того, с помощью социального патронажа социальные работники включают решение проблем клиентов и других специалистов, используют комплексный подход, например, экономического и культурнопросветительного с одной стороны, и психологического и психосоциального с другой. Социальнопедагогический патронаж включает себя всестороннюю и действенную помощь семье, имеющей различные проблемы, силами специалистов социальных служб, ориентирующихся на собственные педагогические возможности, а также на ресурсы социальнопедагогического пространства. Помимо вышеперечисленных видов социального патронажа выделяют социальноэкономический патронаж периодическое оказание материальной помощи, выражающееся выдаче пособий, талонов, продуктов, одежды и пр целом он может трактоваться лишь как элемент социального, что соответствует структуре стандартов социальной помощи.

Первое направление основывается на характере тех действий, которые осуществляют социальные службы отношении семей и детей особого риска Оно включает себя такие виды патронажа, как социальный, медикосоциальный, социальнопсихологический, социальнопедагогический, социальноэкономический, выражающийся выдаче пособий, продуктов, одежде и. Тем самым социальный патронаж семьи предполагает многометодные действия специалиста по социальной работе. Социальнопедагогический патронаж предусматривает всестороннюю и действенную помощь семье, имеющей различные проблемы, силами специалистов социальных служб, ориентирующихся на собственные педагогические возможности, а также на ресурсы социальнопедагогического пространства. Принцип опережения должен быть положен организацию работы команды специалистов различных ведомств по участковому принципу для выявления семей группы риска С этой целью проводится социальное диагностирование, паспортизация всех семей на участке, координируется работа учреждений системы профилактики на данной территории, направленная на объединение усилий психологов, социальных педагогов, специалистов социальной работы, медиков и. Если семья проблемная, то для решения ее проблем разрабатывается программа психологопедагогической или иной поддержки данной семьи.

Такого рода организация системы позволяет привлечь ресурсы различных ведомств, общественности, объединить их, разработать тактику совместной деятельности, ограничить участок, па котором будет действовать данный совет, определить масштабы, механизмы, алгоритмы работы на уровне конкретных исполнителей врачей, учителей, участковых инспекторов и. Специалисты социальной службы проводят обследование семьи, составляют ее социальный паспорт он отражает состав семьи, ее социальный уровень, описание проблем и готовность самой семьи к их разрешению, готовят программу реабилитации для утверждения, коррекции, распределения зон деятельности и ответственности за каждым членом совета профилактики участка. Кризисная ситуация неблагополучных ручных семей имеет свою специфику Большая часть таких семей постоянно находится экстремальных или близких к экстремальным условиях, испытывая хронические стрессы, состояния тревожности, нестабильности, эмоционального, психологического, социального дискомфорта.

Семья является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы Семья представляет собой сложное социальное, комплексное, многофункциональное понятие, формы жизнедеятельности людей, обусловленные существующими общественноэкономическими и юридическими нормами Сегодня России свыше 40 млн семей Семья очень быстрого и чутко реагирует на все позитивные и негативные изменения, происходящие обществе, раскрывая гуманный и антигуманный смысл происходящих обществе процессов, оценивая разрушающий для семьи процессы В настоящее время наблюдается, что большинство населения до уровня доходов находится практически на уровне прожиточного минимума Снижается рождаемость, со снижением рождаемости повышается количество детей, рожденных вне брака Тяжелая материальная ситуация складывается многодетных семьях, их составляет около 2 млн Возрастает количество малообеспеченных, а также беспризорных детей. Патронаж от фр рatrоnаgе покровительство вид социального обслуживания, преимущественно на дому, клиентов группы риска, который заключается постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их жилищ социальными работниками, оказании им необходимой экономической, материальнобытовой помощи, проведении несложных медицинских манипуляций и. Следование этим принципам закономерно влияет на организацию и содержание всей деятельности службы социального патронажа, подчиняет ее единым правилам и закономерностям, обеспечивает эффективностью принимаемых усилий.

Содержание медикосоциального патронажа зависит от категории этих клиентов Он включает доставку лекарств, измерение давления, ночное дежурство, предоставление гигиенических услуг, доставку продуктов и кормление, уборку помещения, выполнение несложных физических упражнений и т все то, чем нуждается человек, не способный к самообслуживанию. Основная цель социального патронажа комплексная помощь по преодолению кризисной ситуации Принимают участие патронаже специалисты различного профиля. Любые студенческие работы по приятным ценам Постоянным клиентам скидки Оставьте заявку и мы ответим Вам по стоимости работ течении 30 минут. III группа инвалидности присваивается том случае, если результате заболеваний, травм или дефектов развития имеет место стойкое, но незначительно или умерено выраженное расстройство функций организма, ведущее к некоторому ограничению способности к обучению, трудовой деятельности, самообслуживанию, передвижению, ориентации окружающем пространстве и общению. В зависимости от характера и степени тяжести нарушения содержание и методы профориентационой работы различны для разных категорий молодежи с ограниченными возможностями В то же время есть общие закономерности организации и проведении такой работы. В зависимости от характера и степени тяжести нарушения человек с ограниченной трудоспособностью может получать разные виды профессионального образования от начального до высшего профессионального.

Специалисты, осуществляющие психологический патронаж проводят консультирование, находят вместе с клиентами альтернативные пути выхода из конфликтных ситуаций, выполняют посреднические функции между клиентом и его окружением могают снизить у клиента чувство тревожности, при этом специалист должен квалифицированно совместить членов семьи процесс планируемых изменений. Социальный патронаж способствует изучению и прояснению ситуации с учетом социального и психологического состояния клиента при использовании средств, снижающих уровень тревоги и предоставляющих эмоциональную поддержку, направлен на оказание конкретной помощи по ликвидации кризисной или критической ситуации, сложившейся семье и на стабилизацию благоприятных тенденций. Некоторые социологи качестве самостоятельных рассматривают такие виды патронажа, как обслуживание на дому, уход за недееспособными престарелыми членами семей клиниках, уход за малолетними детьми на дому, а также институциональный патронаж психиатрический, оказываемый психиатрическими службами, педиатрический патронаж новорожденных, патронаж беременных женщин со стороны женских консультаций, патронаж абонентов телефонов доверия.

Для сбора информации социальный педагог пользуется большим набором методов Прежде всего это беседа с членами семьи и лицами из ее ближайшего окружения Можно использовать такие разновидности беседы, как конструктивное интервью или беседа расширенном составе с привлечением других специалистов, особо важных для данной семьи персон. Социальный надзор направлен также на ход выполнения конкретных социальных программ и проектов, соблюдение установленных правил и условий содержания и жизнедеятельности лиц учреждениях социального обслуживания, попечительства и перевоспитания Это домаинтернаты, детские дома, специальные школыинтернаты, воспитательнотрудовые и исправительнотрудовые колонии и. С Вами заключается трудовой договор, Вы становитесь сотрудником детского дома, получаете небольшую зарплату, Вам идет трудовой стаж и предоставляется отпуск. Живя семье, дети получают шансы на хорошее образование, а главное на формирование социальных отношений и жизненных навыков У ребенка есть возможность узнать тепло семейных отношений, и то же время сохранить память о своих корнях и своем происхождении, что важно для любого человека. Помощь специалистов системе патронатного воспитания психологи, социальные работники, педагоги позволяет справиться с травмами прошлого и создавать позитивную модель будущего.

Данные технологии являются новыми инновационными технологиями, связанными единый педагогический процесс деятельности по опеке и попечительству Удаление какоголибо из указанных элементов недопустимо, к таком случае главная цель адаптация ребенка не может быть достигнута Таким образом, учреждение патронатного воспитания должно иметь своем составе следующие службы. Появляется возможность взять ребенка семью у людей, которые хотели бы усыновить ребенка, но не могут на это решиться, так как не имеют достаточной информации о ребенке, профессиональной подготовки, боятся остаться наедине с проблемами. Устройство на длительный срок Ребенок устраивается семью фактически до совершеннолетия Возврат кровную семью крайне маловероятен по причинам необратимого распада и деградации этой семьи В случае успешного устройства образуются родственные связи Ребенок воспринимает патронатных воспитателей, как своих родителей. Устройство детейинвалидов Перед изъятием такого ребенка из семьи вначале необходимо найти семью, способную и готовую его принять Желательно было бы специально готовить патронатных воспитателей, готовых воспитывать детейинвалидов, и дополнительно оплачивать их труд. Все эти группы содержат как мотивы, способствующие успеху воспитании патронатного ребенка, так и мотивы, которые говорят о вероятном возникновении трудностей В практике работы мы пришли к заключению, что способствующими успеху, позитивными, являются следующие мотивы.

Понимание возрастных особенностей ребенка, распознавание его потребностей. Реалистичные представления о ребенке и о семье, из которой он пришел и готовность принять прошлое ребенка и его самого таким, какой он есть. Понимание особенностей сексуального развития ребенка, умение разговаривать на интимные темы откровенно. Предложат пройти обучающий психологический тренинг 10 занятий по 3, 5 часа. Предоставят социальную, психологическую и педагогическую помощь Вам и ребенку, Вашим детям и членам семьи после приема ребенка семью см Психологические проблемы детей 41, 63. Некоторые социологи качестве самостоятельных рассматривают такие виды патронажа, как обслуживание на дому, уход за недееспособными престарелыми членами семей клиниках, уход за малолетними детьми на дому, а также институциональный патронаж психиатрический, оказываемый психиатрическими службами, педиатрический патронаж новорожденных, патронаж беременных женщин со стороны женских консультаций, патронаж абонентов Телефонов доверия и пр 1 Служба социального патронажа выполняет следующие функции Алексеева. Проблемный анализ совместная работа с семьей по определению причин ее неблагополучия, характера проблем и их влияния на жизнедеятельность, а также по выявлению ресурсов и систем связей, способных участвовать поддержке семьи.

Безусловно, данная схема это идеальная модель процесса функционирования патронажной службы В реальной практике пока нет ни одной подобной службы, которая бы строила свою деятельность на основе всех восьми стадий социального патронажа обычно присутствуют лишь несколько из них от 23х до 56ти Это, разумеется, снижает эффективность социального патронажа, а иногда вообще сводит на нет все усилия патронажных работников. Социальное вмешательство том виде, котором оно используется практике эффективно работающих социальных служб, это действия, посредством которых патронажные и иные работники этих служб пытаются произвести изменения к лучшему жизнедеятельности клиентов. Эта стадия патронажа логически связана с ее первой стадией постановкой социального диагноза, но предполагает гораздо более глубокого проникновения причинноследственные связи, детерминирующие кризисное состояние семьи или ребенка. Используя профессиональные, специфические методы диагностики семьи, социальные работники должны использовать и возможности получения информации от других заинтересованных ведомств, структур, органов. Диагностика проблем отдельного человека, конкретной семьи, категории населения или семей позволяет сформулировать цель и воздействия, которая определит частные технологии работы, меры воздействия, направления, наиболее оптимальные формы и методы, прогнозировать результат, участников профилактической деятельности. Так, оценке профилактики подростковой преступности необходимо проанализировать.

Социальнопедагогический патронаж как форма работы социального педагога семье. Глобализация мировой медицинского образования, которая происходит последние годы, с одной стороны, способствует свободному выбору. Данные технологии являются новыми инновационными технологиями, связанными единый педагогический процесс деятельности по опеке и попечительству Удаление какоголибо из указанных элементов недопустимо, к таком случае главная цель адаптация ребенка не может быть достигнута Таким образом, учреждение патронатного воспитания должно иметь своем составе следующие службы. Принципиальным отличием этой формы устройства семью от известных форм устройства усыновление, приемная семья, опека является наличие разграничения прав и обязанностей по защите прав и интересов этого ребенка между родителями если они не ограничены или не лишены родительских прав, органом опеки и попечительства уполномоченным учреждением, патронатным воспитателем. Т патронатная семья не является полной мере законным представителем ребенка Функции законного представителя имеются и у семьи, и у службы, передавшей ребенка семью у уполномоченной службы органа опеки и попечительства.

Такое юридически простроенное взаимодействие семьи с специалистов служб по устройству является юридическим основанием, механизмом осуществления профессионального сопровождения ребенка и семьи после устройства нее ребенка, впервые дает возможность поэтапно профессионально вести устроенного ребенка и оказывать помощь семье, вести мониторинг устройства и оценку успешности адаптации и реабилитации ребенка семье, пересматривать план по защите прав ребенка, планировать меры по возможному возврату ребенка родителям, либо, если это не возможно, меры обеспечения стабильности семейного размещения на основе предоставляемой помощи ребенку и семье Патронатное воспитание первая России форма именно профессиональной работы на дому по воспитанию ребенка социального сироты. Устанавливается следующий порядок проведения посещений 1 раз месяц течение первых трех месяцев после передачи ребенка на патронат, далее 1 раз три месяца течение первого года после передачи ребенка на патронат, далее 1 раз полгода. Первое это долгосрочное устройство, при котором патронатные воспитатели становятся для ребенка родителями преобладание родительской роли, независимо от того, оформлено ли усыновление юридически. С одной стороны, патронатный воспитатель выполняет родительскую функцию по отношению к ребенку, вне зависимости от срока размещения ребенка его семье Как родитель, он любит ребенка, испытывает к нему привязанность, связывает с ним свою судьбу.

Технологии, применяемые педагогической системе патронатного воспитания, являются новыми социальнопедагогическими технологиями. Патронаж одна из форм работы социального педагога, представляющая собой посещение семей на дому с диагностическими, контрольными, адаптационнореабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать связи с детьми и их родителями законными представителями, своевременно выявлять проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Социальный педагог Центра оказывает помощь семьям, воспитывающим детей, имеющих комплексные нарушения развития это нарушения опорнодвигательного аппарата, интеллектуального развития различной степени, органические поражения головного мозга и центральной нервной системы. Взаимодействие со специалистами медицинских, образовательных, социальных, благотворительных учреждений. Таким образом, специалист проводит работу с детьмиинвалидами, с их родителями, а также со специалистами различных учреждений и ведомств. Целью работы с детьмиинвалидами является социальнопедагогическая адаптация и реабилитация Социальный педагог проводит занятия два раза неделю по индивидуальным программам, составленным совместно с учителемлогопедом и учителемдефектологом.

Семья основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимными обязанностями и эмоциональной близостью Здесь под браком понимается санкционируемая и регулируемая обществом исторически обусловленная форма отношений между мужчиной и женщиной, которая порождает взаимные обязательства и ответственность по отношению к детям. Основная цель социального патронажа комплексная помощь по преодолению кризисной ситуации. Комплексная цель изучение и прояснение ситуации с учетом социального и психологического состояния клиента при использовании средств, снижающих уровень тревоги и предоставляющих эмоциональную поддержку, а также направлен на оказание конкретной помощи по ликвидации кризисной или критической ситуации, сложившейся семье и на стабилизацию благоприятных тенденций. В соответствии с медицинскими показаниями инвалиды, беременные женщины и. Объективная оценка потребностей семьи и личности Выявление конкретных потребностей семьи, клиента и оказание помощи реально возможном объеме. Стимулирование развития внутреннего потенциала несовершеннолетних и членов их семьи к успешной адаптации обществе. Повышение психологической и педагогической состоятельности родителей восстановление педагогического потенциала семьи. Социальный патронаж семей, оказавшихся непростой жизненной ситуации.

Социальнопедагогический патронаж включает себя всестороннюю и действенную помощь родителям и детям, попавшим особо трудное положение Целью социальнопедагогического патронажа является повышение педагогической компетенции родителей, формирование у них положительной мотивации на выход из кризисной ситуации, восстановление детскородительских отношений, изменение самосознания родителей и детей, отношения к себе и к окружающим, формирование чувства ответственности, социальной позиции, способствующей их нормальному человеческому развитию. Социальнопсихологическое воздействие представляет собой проникновение одной личности специалиста психику и ситуацию другой личности или семьи и способно внести самые серьезные коррективы жизненную ситуацию клиентов. Социальная помощь и поддержка Социальная поддержка одно из базовых направлений социальной защиты населения Вместе с тем, она может рассматриваться и как функция социального патронажа. Например, если мы хотим сохранить нерушимость наших семей, если мы твёрдо настроены не допустить отчуждения наших детей пользу неких социальных институтов, за которыми просматриваются люди, желающие сделать из наших детей капитал, то любая инициатива сфере, как теперь это называется, защиты детства должна расцениваться как подозрительная и подлежать внимательному и придирчивому анализу Иначе мы получим всё ту же всемогущую ювенальную юстицию виде, скажем, социального патроната.

Проводится обследование условий жизни, воспитания и развития несовершеннолетнего. Деятельность специалистов социального патронажа, прежде всего, направлена на выявление социально неблагополучных семей, которых проживают несовершеннолетние, и организацию сотрудничества с ними с целью обеспечения условий жизни и развития ребенка Чаще всего клиентами патронажных служб являются семьи, где жестоко обращаются с детьми, не соблюдают моральные нормы, злостно уклоняются от контактов правоохранительными органами, представителями власти, общественности. Основная работа с неполными семьями заключается оказании содействия получении всех возможных видов материальной, вещевой, продуктовой помощи Но не только это, но и оформление пенсий по потере кормильца, алиментов на содержание детей, содействие оформление детей ясли и детские сады, направлении летние лагеря детей школьного возраста Регулярно проводятся консультации по широкому кругу проблем семьи. Немаловажно прививать детям умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свое свободное время, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения и общения со сверстниками Основные составные компоненты этой работы привлечение подростков к праздникам, проводимым Центре, вовлечение работу кружков и спортивных секций, участие культурномассовых мероприятиях на площадках города и другое. Заключаемый договор, как правило, не является юридическим документом он содержит моральные обязательства сторон друг перед другом.

Программамаксимум предназначена для оказания помощи крайних ситуациях неблагополучия, при необходимости не только компенсировать утраченное, но и добиться переориентации жизненной позиции, заменить или скорректировать прежние поведенческие схемы членов семьи. Действующая участковая социальная служба на базе данного Центра является технологией социального патронажа семей, находящихся социальноопасном положении. В Чувашской республике создана Единая база данных о выявлении безнадзорных, беспризорных несовершеннолетних и семьях, находящихся социальноопасном положении, которых воспитываются несовершеннолетние дети Участковая социальная служба своей работе использует сведения этой базы данных. Участковая социальная служба участвует разработке индивидуальной программы реабилитации семьи. Семьи безработных граждан Безработными признаются граждане, которые трудоспособны не имеют работы и заработка дохода зарегистрированы целях поиска подходящей работы ищут работу и готовы приступить к ней не трудоустроены течение 10 дней со дня их регистрации целях поиска подходящей работы Основные направления социальнопедагогической работы с семьями безработных.

Этапы социальнопедагогической деятельности первый этап связан с поиском приемных родителей Люди, желающие выступить этой роли, подают заявление, котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей предпочтительный пол и возраст приемного ребенка допускаемые дефекты здоровья возможные сроки контакта с ребенком и др На этом этапе социальный педагог выполняет информационную функцию, вместе с другими специалистами разрабатывает анкету опроса, участвует создании банка данных лучше компьютерный вариант о возможных будущих приемных семьях для детейсирот На втором этапе претендентам, подавшим заявление, предлагают заполнить анкету или другой вид документа, котором будущие приемные родители дают личностную самооценку, описывают историю семьи, характеризуют свой образ жизни, религиозную принадлежность членов семьи, состояние здоровья супругов, материальное состояние, мотивы приема детей семью и другие данные Выбор данных зависит от конкретной приемной семьи либо опекунская, либо усыновителя или временная приемная семья Анкеты или информационные карты или другой подобный документ социальный педагог разрабатывает опять же совместно с другими специалистами Таким образом, начинается предварительная диагностика потенциальной приемной семьи Третий этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который потенциально может быть принят семью На этом этапе социальный педагог выполняет посредническую роль между ребенком и будущей приемной семьей Он наблюдает за ребенком, проводит беседы с теми, кто занимается его воспитанием Четвертый этап предполагает углубленное изучение семьи и ее ближайшего окружения углубленная диагностика Социальный педагог, ознакомившись с заявлением и анкетой, заполненными будущими родителями, знакомится непосредственно с семьей, проводит беседы с членами семьи, определяет педагогический климат ней, наличие вредных привычек у её членов и другие характеристики семьи Затем социальный педагог совместно с другими специалистами обследует ближайшее окружение семьи соседей, коллег по работе, друзей и др Это может проводиться путем беседы или специально разработанных анкет Также могут быть запросы органы общественного порядка и поликлинику для объективной оценки здоровья приемной семьи Пятый этап связан с предварительным вводным курсом обучения будущих родителей, который может включать некоторые теоретические знания и практическую стажировку течение двухтрех дней учреждении, где находится ребенок При этом социальный педагог выполняет обучающую функцию, он разрабатывает программу небольшого вводного курса Шестой этап связан с передачей ребенка приемную семью В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства и органы юстиции С момента передачи ребенка приемную семью социальный педагог выполняет патронирующую роль Начинается адаптация ребенка приемной семье, которая связана с возникающими проблемами как для ребенка, так и для родителей Поэтому на этом этапе проводится углубленный курс обучения родителей, который является продолжением вводного курса Социальный педагог с другими специалистами разрабатывает новую программу Содержание обучения родителей приемной семье зависит от многих обстоятельств какая семья усыновила ребенка многодетная, бездетная, качества родителей выступает один человек или двое, каков возраст приемных родителей, каковы мотивы, побудившие взрослых взять ребенка семью, и др, а также от индивидуальности принятого семью ребенка возраст, пол, наличие болезни, наличие биологических родителей и пр Дальнейшее патронирование приемной семьи связано со своевременным выявлением и разрешением проблем, которые могут возникнуть приемной семье по обучению и воспитанию ребенка, предупреждением отказа приемных родителей от него.

Названные категории жертв не всегда представлены чистом виде Часто первичные дефекты, отклонения от нормы или какоето объективное обстоятельство неблагополучная семья, сиротство, инвалидность вызывают вторичные изменения развитии человека, формируют неадекватные или ущербные отношения к миру, к себе Нередко происходит наложение нескольких неблагоприятных факторов. Таким образом, социальнопедагогическая виктимология позволяет понять существо явления, виды и особенности проявления виктимных людей Необходимо раскрыть наиболее характерные факторы, существенно влияющие на виктимизацию человека и возможности ее профилактирования и преодоления. Как считает исследователь теории социальной работы В Кулшед, для осуществления системы совместной деятельности важны. Пятый шаг является наиболее конструктивным, поскольку предполагает стабилизацию семьи через создание планадоговора и заключения с ней контракта о сотрудничестве реабилитационном процессе Приложение. Шестой шаг контролирующий В этот период осуществляется программа контракта с семьей, отмечаются ее успехи и неудачи решении проблем. Общество анонимных алкоголиков ходатайство о бесплатном лечении матери.

Воспитательная включение родителей и детей процесс социализации, направленный на достижение успехов конкретных жизненных ситуациях, умение ориентироваться общественных отношениях, способность принимать, понимать и уважать других формирования психологопедагогической компетентности семьи Прогностическая разработка индивидуальных развивающих программ, прогнозирования выбора методов, приемов и методик, которые могут максимально обеспечить результативность реализации учебновоспитательных задач для развития личности, предсказания результатов, профилактика различного рода негативных явлений физического или социального плана Диагностическая изучение и оценка особенностей деятельности личности, учитывая влияние микроколлектива, окружение целом Эта функция также заключается выявлении индивидуальных и специфических особенностей ребенка Коррекционнореабилитационная организация комплекса мероприятий, направленных на компенсацию утраченных функций, формирование психологических новообразований ребенка, который нуждается коррекции физического и или умственного развития, организация работы по совершенствованию личностных качеств ребенка, развития умений проявлять свои эмоции, контролировать чувства Социальнопедагогическим патронажем охватываются семьи с детьми, нуждающихся коррекции физического и или умственного развития, или не посещают дошкольные учебные заведения по другим причинам отсутствие или удаленность дошкольных учреждений, физическая несостоятельность родителей водить ребенка учреждение и С целью выявления детей необходимо проводить их учет письмо Министерства образования и науки Украины от 07 05 2007 1 9263 Об организации учета детей дошкольного возраста Для организации соответствующей работы желательно иметь социальный паспорт каждого города, поселка, района, микрорайона, дома, отдельных семей разработать конкретные программы общую, местную и соответствии с целями и задачами социальнопедагогического патронажа определить конкретных исполнителей и согласовать их действия обеспечить контроль за осуществлением патронажа После выявления детей, нуждающихся социальнопедагогического патронажа, определяется место проведения соответствующей работы домашних условиях, на базе дошкольных или других учебных заведений, других помещениях Дети, которые будут воспитываться домашних условиях, зачисляются группу социальнопедагогического патронажа, закрепляемого за дошкольными учебными заведениями, которые находятся территориально ближе В состав такой группы могут входить дети разного возраста, они могут проживать разных микрорайонах городов, поселков, сел и тому подобное Такие дети включаются списочный состав воспитанников учреждения, по которым они закреплены Социальнопедагогический патронаж таких семей, как правило, осуществляет социальный педагог, педагогическая нагрузка которого составляет 40 часов неделю В рабочее время социального педагога учитывается и время, затраченное на дорогу к месту жительства ребенка Посещение семьи происходит 2 раза неделю, и социально педагогическим патронажем охватывается не более 15 детей.

Содействие развитию образовательных систем рамках совместных проектов. Группы кратковременного пребывания детей создаются для той категории детей, которые не могут посещать дс обычном режиме Задачи этих групп оказание своевременной психологопедагогич помощи, консультативнометодическая поддержка и формирование готовности к обучению Продолжительность занятий до 5 час неделю Форма занятий индивидуальная или малыми группами 35 чел присутствии родителей. Социальный педагог начинает свою работу со сбора точной, полной, достоверной, объективной информации о членах семьи и их ближайшем окружении местах ее пребывания Ему необходимо знать.

Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка Подавляющая часть проблем, возникающих у детей процессе социализации, имеет корни именно неблагополучии семьи Поэтому одной из обязательных составляющих работы социального педагога с детьми, имеющими какиелибо социальные, психологические или педагогические проблемы, является работа с их семьями Конкретное содержание социальнопедагогической работы с семьей каждом отдельном случае обусловлено типом ее неблагополучия, а также индивидуальными особенностями данной семейной ситуации Однако целом технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей имеют много общего Прежде всего, их объединяет то, что центре интересов социального педагога находится ребенок Неблагополучие семьи волнует социального педагога, отличие от специалиста по социальной работе, постольку, поскольку оно не обеспечивает благополучие ребенка Соответственно социальнопедагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную ситуацию направлены первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни Этим обусловлено и существенное сходство структуре технологий, которые обязательно включают три уровня профилактический диагностический реабилитационный Технологии работы с неблагополучной семьей социальные педагоги могут использовать как общеобразовательных учреждениях, так и центрах помощи семье и детям, социальных службах реабилитации семьи.

Диагностика длительный этап, требующий неоднократных встреч с семьей, а также с другими людьми Диагностика служит отправной точкой дальнейшего взаимодействия с семьей Проведение диагностики предполагает соблюдение определенных принципов Выделим наиболее важные из них Методологические принципы. На данном этапе обязательно используются следующие диаг ностические методы. В ситуациях, когда различные недостатки семье тщательно скрываются, может помочь опрос соседей, школьных учителей, разговор с самим ребенком Определить, есть ли проблема физических наказаний семье если родители скрывают ее наличие, можно по состоянию ребенка Оценка физического, эмоционального и психического развития детей происходит по следующим критериям Д Г Барнз. Реабилитационный уровень Этот уровень является важнейшим системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения Реабилитация это система мероприятий, имеющих целью быстрейшее и наиболее полное восстановление полноценного функцио нирования различных категорий населения Цикл социальнопедагогической помощи семьям, использующим физические наказания детей, включает себя все компоненты помощи.

Метод письмообращение Средство общения через лист бумаги, с отсроченной обратной связью или без нее Цели письмаобращения сообщить информацию или затребовать ее, ходатайство удовлетворение какихлибо потребностей клиента защита прав клиента Письмопоздравление, поддержка клиента Социальный патронаж Патронаж одна из универсальных форм работы с клиентом, представляющая собой оказание различной помощи на дому В ходе патронажа можно осуществлять разные виды помощи материальную, психологическую, образовательную и др Патронажи могут быть единичными или регулярными, зависимости от типа клиента и поставленных задач, от содержания патронажной помощи Перед посещением необходимо найти возможность предупредить о своем визите или хотя бы заранее получить принципиальное согласие на посещение Технология патронажа. Одной из эффективных технологий групповой работы является тренинг В ходе тренинговых занятий используются многие приемы индивидуальной и групповой форм работы минилекция, диспут, беседа, используются видеоматериалы, приемы игротерапии, арттерапии, мозгового штурма и Тренинг требует от ведущего тщательной предварительной подготовки выработки плана, программы, создания тренинговой группы из 8 10 человек, решения организационных вопросов, подготовки помещения, определения общей стратегии действия Выбор стратегии определяется задачами тренинга, уровнем сплоченности группе, подготовки ведущего Возможны следующие стратегии.

Если ребенок с особыми образовательными потребностями обучается на дому, органы управления образованием компенсируют родителям затраты на обучение соответствии с государственными и местными нормативами финансирования обучения ребенка соответствующем типе и виде образовательного учреждения Для обучения, воспитания и социальной адаптации детей и подростков со сложными, с тяжелыми нарушениями развитии, с сопутствующими заболеваниями, а также для оказания им комплексной помощи создаются реабилитационные центры различных профилей Это могут быть центры психологомедикопедагогической реабилитации и коррекции социальнотрудовой адаптации и профориентации психологопедагогической и социальной помощи социальной помощи семье и детям, оставшимся без попечения родителей и др Задачей таких центров является оказание коррекционнопедагогической, психологической и профориентационной помощи, а также формирование навыков самообслуживания и общения, социального взаимодействия, трудовых навыков у детей с тяжелыми и множественными нарушениями В ряде центров ведется специальная образовательная деятельность Занятия реабилитационных центрах строятся по программам индивидуального или группового воспитания и обучения Нередко центры оказывают консультативнодиагностическую и методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями, том числе информационную и правовую поддержку Реабилитационные центры оказывают также социальную и психологическую помощь бывшим воспитанникам образовательных учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей Реабилитационные центры помогают образовательным учреждениям массового назначения, если там обучаются и воспитываются дети с особыми образовательными потребностями ведут коррекционнопедагогическую работу и консультирование Для оказания логопедической помощи детям дошкольного и школьного возраста, имеющим отклонения развитии речи и обучающимся образовательных учреждениях общего назначения, работает логопедическая служба Это может быть введение штат образовательного учреждения должности учителялогопеда, создание структуре органа управления образованием логопедического кабинета или создание логопедического центра Наиболее широко распространенной формой стал логопедический пункт при общеобразовательном учреждении Основными задачами его деятельности являются коррекция нарушений устной и письменной речи своевременное предупреждение неуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями распространение основных логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Панов А М Деятельность служб социального патронажа семей и детей России 2005 1. Данная программа разработана для подростков с учетом их психофизиологических особенностей и представляет собой комплексную систему работы социального педагога и психолога с ребенком и объединяет. Целью данной программы является создание оптимальных условий для успешной социализации и интеграции обществе детей, нуждающихся государственной защите, путём развития личностных социально значимых. Объект специальной педагогики специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями качестве социокультурного, педагогического феномена. Абилитация первоначальное формирование утраченной способности к чемулибо Абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего возраста с отклонениями развитии. Коррекция от лат correctio исправление система психологопедагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений поведении детей.

Компенсация от лат pensatio возмещенное, уравниваемое сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций. Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития. Философия по отношению к специальному образованию выступает, вопервых, как мировоззренческий фундамент, включающий систему наиболее общих представлений о человеке и его социоприродном бытии, и во вторых, как методологическая основа, предполагающая применение универсальных принципов и способов при изучении процессов специального образования. Место специального образования структуре бытия выявляется с помощью онтологического аспекта. Жизнеобеспечение предполагает деятельное участие человека с ограниченной трудоспособностью общественном производстве, сфере услуг или интеллектуального труда, ведении домашнего хозяйства, самообслуживании, финансовых отношениях. Человек с ограниченной трудоспособностью должен быть подготовлен к умелому восстановлению жизненных сил и здоровья, к умению организовать свой отдых, свое свободное время рекреацию. Значение специальной психологии для специальной педагогики определяется тем, что на основе ее данных строится система обучения, воспитания и социальной адаптации людей, имеющих различные типы нарушений психического развития, определяются наиболее эффективные методы обучения, строится система профессиональной консультации и профессиональной ориентации.

Среди проблем лингвистики с точки зрения специальной педагогики можно выделить следующие. В настоящее время России из более чем 200 тыс педагогов, работающих системе специального образования, соответствующие дипломы имеют примерно 10 кроме крупных городов, тогда как развитых странах дипломированных специалистов около. Педагог системы специального образования должен обладать следующими качествами. Содержание специального образования педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков опыта творческой деятельности и эмоциональноцелостного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие ребенка с особыми образовательными потребностями. Содержание специального образования обусловлено спецификой отклонений и возрастными особенностями. Педагогическая технология представляет собой совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств по Б Т Лихачеву. Педагогическая технология обеспечивает возможность достижения эффективного результата усвоении учащимися знаний, умений и навыков, развитие их личностных свойств и нравственных качеств Она организационно методический инструментарий педагогического процесса и не существует отрыве от его общей методологии, целей и содержания. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются связи с развитием дидактических систем.

Индивидуальногрупповая форма возможна при организации коррекционных занятий, развитии речи, навыков самообслуживания, ориентировки пространстве. Комбинированные смешанные уроки обычно проводятся на начальных этапах специального обучения. В необходимых случаях на уроке учителя используют индивидуализированную форму организации взаимодействия с отдельными учениками, отстающими от других. В специальном образовании используются такие средства, как дактильная и жестовая речь. Пиктографическое символьное письмо выступает средством общения с лицами, имеющими тяжелые нарушения опорнодвигательного аппарата, сопряженные с невозможностью речевой деятельности. Направления применении различных видов искусства коррекционнопедагогическом процессе. Функцию средства обучения выполняет собственная художественная деятельность детей. Дидактический материал который активно используется коррекционнообразовательном процессе, делится. Патронаж это особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности. Наиболее приемлемая форма для обучения и воспитания детей с отклонениями развитии, которые тяжело переживают трудности перехода к школьному обучению Начальная школадетский.

Профессиональная ориентация обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, проведения комплекса мер содействия человеку профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей. Человек с ограниченной трудоспособностью зависимости от характера и степени тяжести нарушения может получить профессиональное образование начальное среднее, высшее. Логопедия это наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания. Среди причин, вызывающих нарушения речи различают биологические и социальные факторы риска. Сурдопедагогика от лат Surdus глухой отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха. Предмет тифлопедагогики теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих. Для слабовидящих специальные учебники, учебные пособия с укрупнен ным шрифтом и адаптированными иллюстрациями.

Аутичный ребенок погружается мир своих фантазий, собственных переживаний Он замкнут, отказывается от общения, не смотрит глаза окружающим, избегает телесного контакта, ласки близких. Наиболее частая причина внутриутробная патология с родовой травмой, действие которой обычно сочетается с асфиксией удушьем Причины период после рождения. Двигательные нарушения обусловлены рядом факторов, связанных со спецификой самого заболевания. Как говорил сам Рушель Блаво успех во многом зависит от правильного подбора музыкального материала, от порядка звучания взаимодействия произведений каждой программе Каждая содержала 34 сочинения, разделенных небольшой паузой Начинается программа музыкой успокаивающей, снимающей напряжение, затем звучит более оживленная по характеру пьеса, а завершается программа спокойным, оптимистическим произведением, создающим приподнятое настроение, уверенность своих силах. Музыкальное искусство занимает важное место системе гу манистического воспитания Оно обладает неисчерпаемыми воз можностями воздействия на внутренний мир ребенка, на форми рование его нравственноэтических основ, на становление лич ности целом и играет значительную роль коррекционнонаправленном процессе обучения и воспитания детей с проблемами Наряду с другими видами искусства музыкальное искусство, его своеобразный способ отражения действительности обеспечивают знакомство ребенка с культурноисторическими традициями на рода, единство с общечеловеческой культурой.

Посредством музыкального искусства формируются и нравствен ноэстетические ценности, выражающиеся отношении ребенка к природе, человеку, предметам форме сочувствия, сопережи вания, сострадания, почитания, благородства, созидания и Превращение общечеловеческих ценностей посредством музыкаль ного искусства личностные, проявляющиеся жизнедеятельно сти ребенка с проблемами, и выступает тем ключевым момен том, который определяет значение музыкального искусства гу манистическом воспитании ребенка. В современных подходах использования искусства частности музыки коррекционной работе с детьми с проблемами можно выделить несколько направлений психофизиологическое связан ное с положительным воздействием музыки на различные функ ции организма, психотерапевтическое и психологическое свя занные с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферу личности, социальнопедагогическое обеспечивающее повышение эстетических потребностей, расширение общего музыкаль ного кругозора, активизацию потенциальных возможностей ре бенка с проблемами музыкальной деятельности и творчестве.

Психологический механизм катарсиса был детально исследо ван Л С Выготским работе Психология искусства, где опреде лено, что искусство всегда несет себе нечто преодолевающее обыкновенное чувство, переработка чувств искусстве заклю чается превращении их свою противоположность, положи тельную эмоцию Благодаря катарсису слушатель, читатель, зри тель от познания чисто внешних связей художественном произ ведении поднимается до постижения их смысла, сущности Поня тие катарсиса тесно связано с понятием художественное музы кальное восприятие, которое представляет собой сложнейшую работу чувств, мыслей, воображения воспринимающего произведения искусства. Танец, мимика и жест, как и музыка, являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний Музыкальноритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребенка Движение и танец, помимо того, что снимает нервно психическое напряжение, помогают младшему школьнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект. Порхающая бабочка А Дворжник Юмореска Легкие пружинистые шаги или приседания с взмахами, рук ребенок изображает бабочку.

Сказка любимый детьми жанр Она несет себе важное психологическое содержание, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты предощущения будущего, становится неким духовным оберегом детства Велико значение сказки для поддержания духовного мира детей. Своевременное прогнозирование возможных последствий экономического и социального неблагополучия общества определяет необходимость реформирования системы специального образования для осуществления ее перехода на принципиально иной этап развития к системе специального образования, включающей. Опыт обучения детей она обобщила книге Метод научной педагогики. Последние годы жизни Монтессори возглавляла Институт педагогики Юнеско Гамбурге. По окончании учебного года классный учитель составляет подробную психолого педагогическую характеристику каждого учащегося.

В Законе 1995 о социальном обслуживании пожилых и инвалидов о полустационарном социальном обслуживании говорилось ст 19, которой наряду с прочим предусматривалось следующее полустационарное социальное обслуживание включает социальнобытовое, медицинское и культурное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов, организацию их питания, отдыха, обеспечение их участия посильной трудовой деятельности и поддержание активного образа жизни 1 на полустационарное социальное обслуживание принимаются нуждающиеся нем граждане пожилого возраста и инвалиды, сохранившие способность к самообслуживанию и активному передвижению, не имеющие медицинских противопоказаний к зачислению на социальное обслуживание, предусмотренных 4 ст 15 данного Закона. Регламентируя данную форму социального обслуживания, часть 3 комментируемой статьи предусматривает, что социальные услуги стационарной форме предоставляются их получателям при постоянном, временном на срок, определенный индивидуальной программой или пятидневном неделю круглосуточном проживании организации социального обслуживания При этом указано, что получатели социальных услуг стационарной форме обеспечиваются жилыми помещениями, а также помещениями для предоставления видов социальных услуг, предусмотренных пунктами 17 ст 20 комментируемого Закона всех видов социальных услуг, за исключением срочных социальных услуг.

Положениями 2 указанной статьи устанавливалось, что социальноконсультативная помощь гражданам пожилого возраста и инвалидам ориентирована на их психологическую поддержку, активизацию усилий решении собственных проблем и предусматривает 1 выявление лиц, нуждающихся социальноконсультативной помощи 2 профилактику различного рода социальнопсихологических отклонений 3 работу с семьями, которых живут граждане пожилого возраста и инвалиды, организацию их досуга 4 консультативную помощь обучении, профессиональной ориентации и трудоустройстве инвалидов 5 обеспечение координации деятельности государственных учреждений и общественных объединений для решения проблем граждан пожилого возраста и инвалидов 6 правовую помощь пределах компетенции органов социального обслуживания 7 иные меры по формированию здоровых взаимоотношений и созданию благоприятной социальной среды для граждан пожилого возраста и инвалидов. Ранее рамках соответствующего регулирования 1 ст 22 Закона 1995 о социальном обслуживании пожилых и инвалидов устанавливалось лишь то, что срочное социальное обслуживание осуществляется целях оказания неотложной помощи разового характера гражданам пожилого возраста и инвалидам, остро нуждающимся социальной поддержке. Статья 22 Содействие предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам социальное сопровождение.

В части 1 комментируемой статьи предусмотрено, что социальное сопровождение осуществляется при необходимости При этом качестве лиц, которым может оказываться содействие предоставлении такой медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам, названы не только граждане, непосредственные получатели социальных услуг, но и родители, опекуны, попечители, иные законные представители несовершеннолетних детей о понятии законных представителей гражданина см коммент к ст 6 Закона. Прогимназия с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития интеллектуального, художественно эстетического, физического. Сегодня очень остро стоит вопрос разработки оптимальной и психологически обоснованной методики оказания помощи семье Именно семья наше время переживает тяжелый кризис Утрачено значительное число семейнонравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям В этой ситуации неустойчивые семьи стали более уязвимы Наиболее трудными случаями подбора форм оказания помощи являются неблагополучные семьи Неблагополучная семьяэто не только семья материальная жизнь которой далека от нормальной но и та семья которая утратила веру возможность изменения своей жизни лучшую сторону и продолжает направленно идти к полному краху Жизнь детей подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их социальных сирот при живых родителях.

Обязательными этапами диагностики являются сбор и анализ информации, постановка социального диагноза. Конечно, диагностика длительный этап, требующий неоднократных встреч с семьей, а также с другими людьми Диагностика служит отправной точкой дальнейшего взаимодействия с семьей. Я, как социальный педагог нередко оказываюсь ситуации, когда от меня ждут помощи Например, при решении вопроса лишения родителей их прав, участия принятии решения по вопросу привлечения их к суду, дачи показаний против родителей и этом случае необходим глубокий анализ семейной ситуации, сбор необходимой информации Могу сказать, что лишить родителей родительских прав проще чем спасти ребенка Научить его управлять собственной жизнью оказывать непосредственное влияние на себя и свою окружающую среду. Перечень используемых образовательных технологий развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Таковы основные характеристики технологий работы социального педагога с многодетной семьей Умелое применение действенных социальных технологий, включая технологий социальной работы с социально уязвимыми группами многодетных семей, может обеспечить прогрессивное развитие государства и выбор наиболее оптимального механизма общественного функционирования.

Лаврентьева Зоя Ивановна Ресурсы и риски патроната социальнопедагогический аспект Сибирский педагогический журнал 2013 5 URL дата обращения 25. Лаврентьева Зоя Ивановна Ресурсы и риски патроната социальнопедагогический аспект Сибирский педагогический журнал. Медицинская реабилитация включает себя комплекс мер, направленных на восстановление здоровья человека с инвалидностью терапевтические виды лечения, реконструктивные хирургические операции, протезирование и ортезирование. Профессиональная реабилитация включает себя профессиональную ориентацию, профессиональное образование, профессиональнопроизводственную адаптацию и трудоустройство инвалида. Индивидуальная программа реабилитации инвалидов разработанный на основе решения уполномоченного органа, осуществляющего руководство федеральными учреждениями медикосоциальной экспертизы комплекс оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий Он включает себя отдельные виды, формы, объёмы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей инвалида к выполнению определённых видов деятельности. Современная структура Индивидуальной программы реабилитации состоит из следующих мероприятий, услуг, технических средств реабилитации, необходимых для устранения причин, условий и факторов, обуславливающих инвалидность.

Программа профессиональной реабилитации для лиц возрасте 14 лет и старше. Вносится запись о перечне технических средств реабилитации, необходимых для обеспечения мероприятий по обучению, профессиональной тренировке, трудового процесса на рабочем месте и помощи по пути на место работы и с места работы согласно заключению федерального бюро. Вносится запись нуждается или не нуждается согласно заключению федерального бюро. Социальнопсихологический и социальнокультурный патронаж семьи, имеющей инвалида. Вносится запись о конкретных видах адаптационного обучения обучение навыкам персонального ухода, технике и методическим приёмам самообслуживания, обучение пользованию техническими средствами реабилитации, обучение передвижению, организации быта и др, которых нуждается инвалид для осуществления бытовой и общественной деятельности, согласно заключению федерального учреждения. Технические средства реабилитации для бытовой и общественной деятельности. Вносится запись об уровне образования начальное, среднее с указанием типа образовательного учреждения обычное, общеобразовательное, специальная группа обычного общеобразовательного учреждения, специальное коррекционное общеобразовательное и др и формы обучения индивидуальная программа, надомное обучение, заочное обучение и др, получении которого нуждается ребёнокинвалид согласно заключению федерального учреждения. Слуховые аппараты, том числе, с ушными вкладышами индивидуального изготовления.

Решение главного бюро может быть обжаловано месячный срок Федеральном бюро на основании заявления, подаваемого гражданином его законным представителем главное бюро, проводившем медикосоциальную экспертизу, либо Федеральное бюро. Выплата компенсации инвалиду осуществляется уполномоченным органом порядке очередности по обеспечению техническими средствами реабилитации, протезами, протезноортопедическими изделиями путем почтового перевода или перечисления средств на лицевой банковский счет этих лиц по их желанию. Отказ инвалида или лица, представляющего его интересы, от обеспечения техническим средством реабилитации, протезом, протезноортопедическим изделием, рекомендованными индивидуальными программами реабилитации, а также приобретение им технического средства реабилитации, протеза, протезноортопедического изделия, не рекомендованных индивидуальными программами реабилитации, не дают инвалиду права на получение компенсации. Медикосоциальнопедагогический патронаж предполагает широкий спектр долгосрочных мер комплексной реабилитацион ной помощи, ориентированных на семью ребенка с отклонениями развитии и осуществляемых процессе согласованной команд ной работы специалистов разного профиля. Он представляет собой единство диагностики, информацион ного поиска и помощи выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи реализации планов.

Комплексный медикосоциальнопедагогический патронаж предполагает координацию своей деятельности с научнометоди ческими учреждениями и другими образовательными структурами, а также с учреждениями систем здравоохранения и социальной защиты населения. Предупреждение инвалидности может предусматривать не только осуществление мер медицинского характера, частности, оказание первичной медикосанитарной помощи, предродовой и послеродовой уход, но и раннюю стимуляцию развития ребенка с целью профилактики возникновения вторичных отклонений процессе становления психофизических функций. Теоретическую базу для этих программ составляют основопола гающие работы Л С Выготского о значимости практической дея тельности для активации мыслительных процессов Положения его теории о зонах ближайшего и актуального развития и о про филактике вторичных дефектов социального вывиха оказы вают сегодня значительное влияние на современные исследования области специального образования детей с отклонениями раз витии и создание методического обеспечения для работы с ними. Указанные детские сады и группы подпадают под современное определение, использующееся нормативных документах Специальные коррекционные образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников, с отклонениями развитии. Учебнометодический комплекс по дисциплине Специальная психология и педагогика Учебнометодический комплекс по дисциплине Специальная психология и педагогика для студентов специальностей Педагогика и психология.

Пояснительная записка к учебному плану по специальности 031000 13 Педагогика и психология Учебный план по специальности 031000 13 Педагогика и психология с дополнительной специальностью Социальная педагогика разработан. Эта стадия патронажа логически связана с ее первой стадией постановкой социального диагноза, но предполагает гораздо более глубокого проникновения причинноследственные связи, детерминирующие кризисное состояние семьи или ребенка. Опыт патронажных служб доказывает, что, отличии от стадии постановки социального диагноза, когда патронажный работник только приступает к контактам с клиентами и их изучению, стадия проблемного анализа приходится на этап более развитых отношений между ними, а значит становится возможным использовать более сложные методы получения информации, но и дающие большую степень объективности Так, практике социальных служб применяются различного рода интервью изложение членами семьи собственного видения ситуации циркулярное интервью один из членов семьи отвечает на вопросы об отношениях друг к другу других членов семьи, совместные исследования, поддержка сообщений семья сама задает темы и порядок обсуждения, делает выводы, беседы, совместное составление истории жизни семьи, диалоги и другие.

После установления контакта, построения отношений, уточнения ситуации, выяснения состояния членов семьи и определения доминирующей проблемы, на которой следует сконцентрироваться патронажной службе, начинается этап, включающий формулирование целей и задач совместной деятельности с клиентом, составление графика встреч, заключение договора или контракта формального или неформального, как уже отмечалось выше. Процесс общения с данными семьями предполагает определенные трудности например, членов асоциальных семей сложнее вызвать на откровенный разговор, их поведению свойственны проявления капризности, вздорности, несговорчивости, стремление к обвинению близких и окружающих своих неурядицах Учитывая эти обстоятельства, специалисту нужно установить доверительные отношения со всеми членами семьи и работать с ними ненавязчивой, сдержанной манере. Прямое жесткое, строгое вмешательство осуществляется тогда, когда условия и обстановка семейной жизни выходят за рамки дозволенного, общепринятого, и, прежде всего, отношении детей, женщин, пожилых людей, инвалидов В этом случае необходимо установить эффективный общественный надзор и контроль за семьями или отдельными их членами, злоупотребляющими своим правом на свободу личности ущерб тем, кто находится рядом.

На этом этапе специалист должен работать последовательно, осторожно и бережно Зачастую семьи не состоянии самостоятельно справиться со своими проблемами и трудностями Специалисту данном случае необходимо мобилизовать усилия всех членов семьи на преодоление собственных проблем. Цель договора соглашения разъяснить членам семьи смысл и последовательность предстоящих совместных действий, ознакомить их с режимом работы социальной службы и специалистов, работающих с семьей Устный договор строится на доверительных отношениях, что очень важно для сотрудничества и взаимодействия с семьей. Непосредственное выполнение специалистом группой специалистов действий, направленных на реализацию программы социального патронажа, на достижение запланированных преобразований семье через практическую работу по комплексному решению проблем семьи. Результаты работы с неблагополучной семьей фиксируются специалистами Карте семьи которой отражается основное содержание работы формулировка целей и задач, планирование и результаты деятельности Это позволяет на всех уровнях провести анализ достигнутых результатов и оценку эффективности совместных действий специалистов при работе с семьей и ребенком.

Еще одно средство, упрощающее процесс восприятия неслышащими информации зрительное восприятие устной речи чтение с лица Зрительное восприятие устной речи большинстве литературных источников принято называть чтением с губ В общении между людьми участвует не только слух, но и зрение Видеть говорящего важно для восприятия его речи, поэтому орган зрения помогает органу слуха Речь можно не только слышать, но и видеть, воспринимая ее по движениям губ, мышц лица, языка Это вспомогательное средство облегчает слабослышащим процессы слухового восприятия, а для глухих служит частичной компенсацией отсутствующего слуха Зрительные впечатления вызывают сознании читающего с губ образы слов, которые облегчают понимание сказанного В некоторых случаях затрудненного общения например, с лицами, имеющими тяжелые нарушения опорнодвигательного аппарата, сопряженные с невозможностью речевой деятельности используется пиктографическое символьное письмо Гуманистическая направленность специального образования заставляет искать такие средства образования и коррекции отклонений развитии, которые были бы близки детям с ограниченными возможностями, а также давали бы положительный и достаточно быстрый эффект Современная специальная педагогика поиске таких форм и средств все чаще обращается к различным видам искусства как к средству развития и коррекции Существует несколько направлений применении различных видов искусства коррекционнопедагогическом процессе психофизиологическое связанное с коррекцией психосоматических нарушений, психотерапевтическое связанное с воздействием на когнитивную и эмоциональноволевую сферы, психологическое выполняющее катарсистическую, регулятивную, коммуникативную функции, социальнопедагогическое развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественного кругозора, активизация потенциальных возможностей ребенка практической художественной деятельности и творчестве Реализация этих направлений осуществляется через определенные методики, которые используются артпедагогике и арттерапии Коррекционноразвивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей каждого ребенка и особенностей каждого вида искусства Широкое распространение системе специального образования получило использование музыкальных средств воспитания Во всех типах образовательных учреждений как учебное, так и во внеучебное время существуют разные формы организации работы с детьми, основанные на использовании разнообразных музыкальных средств Занятия оказывают положительное влияние на совершенствование ритмикомелодической стороны устной речи учащихся, развитие их слухового восприятия Улучшение слуховой памяти учащихся процессе обучения восприятию музыки помогает им усвоении языка Музыкальная деятельность имеет место не только на занятиях, но и вне занятий, культурнодосуговых формах работы праздниках и развлечениях, тематических вечерах, концертах и др Изобразительные средства выступают не только как богатейший источник знаний об окружающей действительности, о мире красок, образов, но и как способ выражения своих чувств, впечатлений, эмоций, своего внутреннего мира Ручной труд как вид декоративноприкладного искусства развивает моторику, координацию движений, формирует трудовые навыки, приобщает к культуре и искусству народа, края, страны, знакомит с искусством художественных ремесел, расширяет кругозор и речевой запас Художественноречевая деятельность помогает детям с отклонениями развитии совершенствовать свои речевые навыки, преодолевать страх и неуверенность процессе пользования речью, развивает способность чувствовать красоту языка, поэтического и художественного слова, духовно обогащает детей, вызывает у них интерес к литературному чтению Театрализованноигровая деятельность Основной язык театрального искусства действие, основные признаки диалог и игра Эти особенности делают театральное искусство очень близким детям, так как игра и общение и для дошкольников, и для младших школьников, и для подростков ведущая деятельность Велики возможности этой деятельности плане коррекционнопедагогического воздействия Приобщение к миру театра позволяет воспитывать положительные личностные качества, нравственноэтические основы, развивать психические функции внимание, воображение, речь, память Использование средств искусства способствует коррекции и компенсации отклонений развитии, активизации познавательных интересов, приобщению к духовной культуре, освоению различных форм социальной жизни и итоге социальной адаптации человека с ограниченными возможностями, активному участию общественной, культурной и досуговой деятельности социальной среде В арсенале средств, используемых для обеспечения коррекционнообразовательного процесса системе специального образования, имеется группа средств, значение которых трудно переоценить Это разнообразная печатная продукция книги, пособия, журналы, рабочие тетради, при этом особая роль принадлежит учебникам Учебники, издаваемые для различных категорий детей с отклонениями развитии, имеют свою специфику, обусловленную особенностями развития детей По сравнению с соответствующими учебниками массовой школы они модифицированы зависимости от характера и степени тяжести дефекта у обучающихся, их возраста, характера учебного предмета В ряде случаев без изменений используются обычные учебники массовой общеобразовательной школы В других случаях например, для специальных школ VIII вида, где обучаются умственно отсталые дети создаются и используются учебники по общеобразовательным предметам, но с оригинальным содержанием соответствии со специальным образовательным стандартом, учитывающим особенности данной категории обучающихся Для обеспечения специальных коррекционных предметов также создаются и используются учебники, аналогов которым массовой школе нет В учебниках, используемых специальных школах, должны присутствовать пропедевтические или дополнительные разделы, фрагменты содержания, предназначенные для заполнения пробелов знаниях об окружающем мире соответствии с характером нарушения развития средства актуализации знаний и личного опыта средства активизации познавательной деятельности и мотивации учения средства, направленные на развитие речи и мышления ребенка соответствии с особенностями недостатков развития средства для коррекции и активизации сенсомоторного развития задания, упражнения для развития навыков предметнопрактической деятельности упражнения, направленные на формирование и развитие компенсаторных механизмов средствами данного учебного предмета у учащихся с теми или иными отклонениями развитии Должны быть также учтены особенности восприятия, внимания, речи, мышления, памяти данной категории детей с отклонениями развитии возможность дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с применением учебника требования к оформлению речевого материала учебника соответствии с речевыми и интеллектуальными особенностями обучающихся.

Глава II Экспериментальное исследование работы социального педагога с приемными семьями. Сравнительно новым институтом устройства и социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей, является приёмная семья Сегодня эта форма позволяет решать такие проблемы, как повышение качества жизни детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечение необходимого уровня их социализации и воспитания. Во введении обосновывается актуальность исследования, степень научной разработанности, определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования. Адаптация выступает форме психологических механизмов имитации подражание и идентификации отождествление, что обуславливает огромную роль непосредственного окружения ребенка Тем самым, ребенок может быть хорошо адаптирован, например, криминальной среде, и одновременно дезадаптированным благоприятных условиях. Термин адаптация стал неизменным современной практической и теоретической психологии, где его употребляют, с одной стороны, для обозначения свойств человека, которые характеризуют его устойчивость к условиям социальной среды, с другой, адаптация выступает, как процесс приспособления человека к меняющимся условиям, который представляет собой сложное и многогранное явление. Термины адаптация и социальная адаптация являются неизменными современной практической и теоретической психологии, социальной педагогике.

Т А Василькова и Ю В Василькова рассматривают такой вид адаптации как социальнопсихологическая, которую они определяют как адаптацию к общению, зависящую от новых условий существования и коммуникативных свойств личности, обеспечивая личности комфортность социальной среде. Нервно психологическое состояние Данный критерий проверялся с помощью опросника нервнопсихологического напряжения Т А Немчина Опросник представляет собой перечень признаков нервно психологического напряжения, содержит 30 основных характеристик этого состояния, разделённых на три степени выраженности. Результаты по методики социально психологической адаптации Р Роджерса и Р Д а ймона показали. Эмоциональный комфорт на высоком уровне определено у 21 детей, на среднем уровне у 41 детей, то время как 38 детей имеют низкий уровень эмоционального комфорта. Данные полученные ходе исследования говорят о том что уровень нервно психологического напряжения выше у детей из приемных семей. Полученные мной результаты подтвердили необходимость проведения профилактической работы, направленной.

Большие затруднения испытывают приемные родители связи с ситуацией раскрытия тайны происхождения ребенка, родителей волнуют вопросы каковы оптимальные формы преподнесения ребенку этой информации и на каком возрастном этапе необходимо это сделать Более корректной представляется постановка вопроса таким образом когда необходимо начать говорить с ребенком на эту тему, когда следует начать диалог о прошлом ребенка, который будет иметь продолжение. Часть приемных родителей нуждается ободрении и поддержке У приемных родителей присутствует страх будущего связи с ощущением неопределенности прогноза отношении характера будущих действий биологических родственников Приемных родителей беспокоит, как сложатся их дальнейшие взаимоотношения с ребенком. Необходимо рассматривать способы взаимодействия с ребенком, направленные на формирование у ребенка чувства принадлежности к семье, определение своего места семье и обществе Среди них празднование не только дня рождения ребенка, но и дня приема ребенка семью, оформление альбома жизни ребенка семье с включением рассказов и фотографий из совместной домашней жизни. Работая с семьей, формировать согласованность действиях и подходах к воспитанию ребенка, оказывать психологическую помощь выстраивании линии поведения отношениях с ребенком, изучать способы установления доверительных отношений с ребенком.

Необходима работа психотерапевтического характера, направленная на оказание психологической поддержки семье проблемных ситуациях необходимо формирование у родителей уверенности возможности преодоления трудностей. В целом, анализ данных позволяет сделать вывод о том, что Психологическая адаптация мальчиков немного ниже, чем у девочек, мальчики лучше приспосабливаются к условиям социальной среды. Деятельность семьи как социального института направлена на удовлетворение фундаментальных, жизненно важных социальных потребностей Благодаря воспитанию детей семья не только разрастается сама, но и поддерживает непрерывность человеческих поколений, их физическую и духовную преемственность Семья образует первичную окружающую среду развитии индивида Семья формирует у ребенка представление о социальных связях и приобщает ребенка к основным общественным ценностям, моральнокультурным стандартам поведения Способность членов семьи принимать ребенка качестве существа с уникальными характеристиками большей мере влияет на его представление о самом себе Институт семьи важнейший посредник во взаимосвязи личности и общества. На основе изученных материалов можно сделать вывод о том, что приемная семья является на сегодняшний день одной из наиболее эффективных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Выполняя функции первичной социализации личности, она выступает роли субъекта этого процесса и должна пониматься как сложная социальная система, состоящая из отдельных компонентов Понимание семьи качестве системы, способствует повышению её воспитательного потенциала. Дементьева И Ф Российская семья проблемы воспитания Текст рукво для педагогов И Ф Дементьева М 2000. Довгалевская А И Семейное воспитание приемных детей Текст А И Довгалевская М 1948. Приемная семья оценка эффективности опеки Текст методич рекомендации для соц работников ред О О Яременко М Рус инт соц исслед 2000. Социальная работа технологический аспект Текст учебн пособие под ред А Й Папского М Центр учеб лит 2004. Холостова, Е И Социальная работа с семьей Текст Е И Холостова 4е изд перераб и доп М Дашков и К, 2011. Анализ информации о семье социальный педагог осуществляет с целью найти оптимальные подходы к решению проблем семьи и наиболее эффективные способы взаимодействия с ней При этом он не только предоставляет имеющуюся у него информацию, но и постоянно черпает важную для него информацию о возможных теоретических и практических подходах к решению тех или иных проблем семьи. Модель действий социального работника индивидуальной работе Договорной характер деятельности социального сотрудника Общая модель его деятельности индивидуальной работе со случаем Анализ ситуации клиента, этические принципы социальной службы.

Социальная работа как феномен современного мира Реализация технологий социальной диагностики Исторические приемы становления социальной работы России Социальные технологии оказания помощи разным категориям населения опека, попечительство, патронаж. В число вспомогательных форм организации педагогического процесса системе специального образования входят. Воспитание целенаправленный и организованный процесс формирования личности В педагогике понятие воспитания употребляется социальном и педагогическом значениях В социальном смысле воспитание это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы словом, все созданное процессе исторического развития духовное наследие человечества В широком педагогическом смысле воспитание это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое семье и учебновоспитательных учреждениях В узком педагогическом смысле воспитание это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Обучение специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников соответствии с поставленными целями.

Очевидно, что воспитание и обучение должны носить развивающий характер, учитывая зону ближайшего развития, тот запас потенциальных возможностей формирующихся функций аномального ребенка, которые он еще не может реализовать самостоятельно, но уже реализует с помощью педагога Согласно Л С Выготскому, зона ближайшего развития определяет не только имеющиеся возможности, но и перспективу психического развития аномального ребенка Обучение должно стимулировать переход зоны ближайшего развития актуальное развитие, то есть со временем руководство педагога становится излишним, а решение задач ребенком самостоятельным Это и составляет внутреннюю взаимосвязь между обучением и развитием, при которой правильно организованное обучение ведет за собой развитие, опираясь на формирующиеся психические функции. Важное значение имеет коррекционновоспитательная работа для формирования эмоциональноволевой сферы аномальных детей и исправления отдельных личностных недостатков и отклонений поведении Коррекционновоспитательная работа учитывает индивидуальные особенности детей с применением необходимых случаях охранительного режима либо соответствующих форм обучения, стимулирующих интенсивную умственную деятельность С целью коррекции недостатков важно создать условия для общения аномальных детей с нормально развивающимися В ряде случаев аномальным детям необходимы лечебнокоррекционные мероприятия лечебная физкультура, массаж, артикуляционная и дыхательная гимнастика, применение медикаментозных средств.

При глухоте мимика перестает быть простым путем изображения эмоций, а становится важнейшим коммуникативным средством, пока более совершенные приемы чтение с губ, тактильная речь не заменят эту примитивную связь, также мы можем привести случаи ампутации конечностей Человек может восстановить свою полноценную деятельность лишь с помощью искусственной конечности Приучение пользоваться им перестраивало характер такого субъекта В годы войны психика протеза указывала на ряд особенностей пользовании этими искусственными руками и ногами. Медицинская реабилитация проводится совместно с педагогической реабилитацией Построение реабилитационной программы основывается на следующих принципах. Социальная помощь это комплекс гуманитарных услуг представителям экономически необеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения целях улучшения их способностей и социального функционирования.

Вовторых, был установлен достаточно обширный перечень диагнозов, которые исключали возможность получения общественного дошкольного образования Так, специальные дошкольные учреждения не принимали детей с комбинированными, комплексными отклонениями развитии Например, дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха не подлежали приему слепоглухие, умственно отсталые дети В то же время учреждения для детей с нарушениями зрения и с нарушениями интеллекта не принимали глухих и слабослышащих Помощь таким детям осуществлялась единичных учреждениях образования и далеко не каждом регионе России Кроме того, не подлежали приему дети, страдающие эпилепсией, шизофренией, психопатоподобным поведением, дети с умственной отсталостью степени имбецильности и идиотии, дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата, требующие индивидуального ухода Семьи, воспитывающие таких детей, вынуждены были обходиться отношении их образования своими силами и зачастую ограничивались медицинскими мероприятиями. Отметим также, что определить ребенка яслисад можно было только с 2летнего возраста, а детский сад с 3 лет Дети раннего возраста являлись объектом внимания здравоохранения и практически не имели психологопедагогического сопровождения.

Таким образом, созданная сеть специализированных дошкольных учреждений внесла огромный положительный вклад организацию системы всеобщего дошкольного образования, однако оказалась недостаточно гибкой отношении большой группы детей со специальными потребностями, не подпадающими под нормы отбора и комплектования этих учреждений. Указанные детские сады и группы подпадают под современное определение, использующееся нормативных документах, Специальные коррекционные образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями развитии. Основные направления деятельности таких учреждений по отношению к детям дошкольного возраста. В нашей стране существуют также различные оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся длительном лечении санаторные школыинтернаты, санаторнолесные школы, санаторные детские дома для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей Эти учреждения создаются для достижения следующих целей.

Нередки случаи, когда дети с отклонениями развитии до 56летнего возраста не воспитывались дошкольном учреждении Для подготовки таких детей к обучению школе предусматривается ряд организационных форм Для детей с выраженными отклонениями развитии создаются дошкольные отделения группы при специальных коррекционных школах и школахинтернатах Образовательные программы них рассчитаны на 12 года, течение которых у ребенка формируют предпосылки учебной деятельности необходимой коррекционноразвивающей среде Контингент таких отделений групп составляют преимущественно дети, у которых поздно выявлено отклонение развитии, или дети, не имевшие ранее возможности посещать специализированное образовательное учреждение например, при отсутствии детского сада компенсирующего вида месте проживания семьи. Деятельностный принцип один из важнейших принципов коррекционного воспитания и обучения Он подразумевает проведение работы с ребенком при организации совместной с ним деятельности.

При сенсорной алалии основным симптомом является нарушение той или иной степени понимания обращенной речи одних случаях ребенок совсем, не понимает речь, других случаях прислушивается к звучанию речи, понимает отдельные слова, а более легких случаях понимает простую обращенную речь, но у него недостаточно сформировано фонематическое восприятие, нет тонких акустических дифференцировок, нет высшего акустического анализа и синтеза Это связано с незрелостью коры головного мозга Сенсорная алалия встречается реже, чем моторная Логопедическая работа сложна, прогноз достаточно неопределенный, особенно тяжелых случаях. Сотрудничество педагогов и родителей основа успешного обучения и воспитания ребенка Анализ, прогноз, действия путь комплексного преодоления имеющихся у ребенка отклонений развитии, особенностей поведения, вызванных ими затруднений. В большинстве случаев дети с отклонениями развитии нуждаются лечебнооздоровительном и психологопедагогическом воздействии Для коррекционного эффекта большое значение имеют условия воспитания ребенка семье и раннее начало комплексных оздоровительных и обучающих мероприятий.

 

© Copyright 2017-2018 - articles-study

 
Обращение к пользователям